UN CUENTO PARA TRABAJAR CON LOS MÁS CHICOS

Este cuento lo trabajé en un 1er grado pero tranquilamente se puede aplicar a otros grados.
Pude trabajar Prácticas del lenguaje y Ciencias Naturales, lo que no significa que no se puedan se abarcar otras áreas.
La mente del docente es muy brillante y capaz de volar hacia lugares inesperados.
Yo les dejo la historia y ustedes dejen volar su imaginación que los llevará a trabajar el contenido que se propongan...

EN LA GRANJA

 

SILVIA BEATRIZ ZURDO

EN AQUELLA GRANJA CORRÍAN MUCHOS RUMORES.

EL GATO SE QUEJABA DEL PERRO PORQUE AQUEL LADRABA TODO EL DÍA Y A CUALQUIER COSA.

EL GATO PENSABA QUE EL PERRO ERA MOLESTO Y POCO INTELIGENTE YA QUE HASTA LE LADRABA A SU PROPIA COLA.

EL PERRO VARIAS VECES HABÍA MANIFESTADO QUE EL GALLO LO MOLESTABA CUANDO CADA MAÑANA CANTABA CON EL ALBA. DECÍA QUE EL GALLO ERA MUY DESAFINADO.

EL GALLO REZONGABA. PENSABA QUE LAS VACAS ESTABAN GORDAS Y QUE SE PASABAN EL DÍA COMIENDO, TRISTES Y ABURRIDAS.

LAS VACAS PROTESTABAN. VEÍAN A LOS INQUIETOS. NO ENTENDÍAN COMO PODÍAN IR AL GALOPE DE AQUÍ PARA ALLÁ.

CHISMES IBAN. CHISMES VENÍAN. EN LA GRANJA LA CONVIVENCIA SE HACÍA DIFÍCIL PORQUE SÓLO TENÍAN OJOS PARA VER LO NEGATIVO.

UN DÍA LOS ANIMALES ESCUCHARON HABLAR AL GRANJERO CON SU ESPOSA.

- ¡TE HAS FIJADO, -DECÍA EL HOMBRE- QUÉ HERMOSOS ANIMALES TENEMOS! EL GATO ES EL MEJOR CAZADOR DE RATONES, EL PERRO ES FIEL Y GUARDIÁN, EL GALLO NOS DESPIERTA CON SU CANTO CADA MAÑANA, TENEMOS LAS MEJORES VACAS LECHERAS DE LA REGIÓN Y LOS CABALLOS SON RESISTENTES Y VELOCES. SOMOS MUY AFORTUNADOS.

LOS ANIMALES SE MIRARON UNOS A OTROS POR UN LARGO RATO ENTONCES, POR FIN, COMPRENDIERON QUE A PESAR DE QUE ERAN TODOS DIFERENTES, (CADA CUAL CON SUS COSTUMBRES Y CARACTERÍSTICAS), TODOS TENÍAN ALGO BUENO Y QUE COMO HABÍA HECHO EL GRANJERO SÓLO NECESITABAN VER EL VASO MEDIO LLENO Y NO MEDIO VACÍO SI QUERÍAN LOGRAR UNA MEJOR CONVIVENCIA.

UN CUENTO QUE NOS AYUDA A REFLEXIONAR

                           LA PIEDRA DE SOPA (cuento tradicional checo)

En un pequeño pueblo, una mujer se llevó una gran sorpresa al ver que había llamado a su puerta un extraño, correctamente vestido, que le pedía algo de comer. ”Lo siento”, dijo ella, “pero ahora mismo no tengo nada en casa”. “No se preocupe”, dijo amablemente el extraño.”Tengo una piedra de sopa en mi bolsillo, si usted me permitiera echarla en un puchero de agua hirviendo, yo haría la más exquisita sopa del mundo. Podría traer un puchero muy grande con agua, por favor”. A la mujer le picó la curiosidad, puso el puchero al fuego y fue a contar el secreto de la piedra de sopa a sus vecinas. Cuando el agua rompió a hervir, todo el vecindario se había reunido allí para ver a aquel extraño y su piedra de sopa. El extraño dejó caer la piedra en el agua, luego le dio vueltas. Probó una cucharada con verdadera delectación y exclamó: “¡Deliciosa! Lo único que necesita es unas cuantas patatas.” “! Yo tengo patatas en mi cocina!”, gritó una mujer. Y en pocos minutos estaba de regreso con una gran fuente de patatas peladas que fueron derechas al puchero. El extraño volvió a probar el brebaje.”!Excelente!, dijo; y añadió pensativamente: “Si tuviéramos un poco de carne, haríamos un cocido de lo más apetitoso....!” Otra ama de casa salió zumbando y regresó con un pedazo de carne que el extraño, tras aceptarlo cortésmente, introdujo en el puchero. Cuando volvió a probar el caldo, puso los ojos en blanco y dijo:”!Ah, que sabroso! Si tuviéramos unas cuantas verduras, sería perfecto, absolutamente perfecto...” Una de las vecinas fue corriendo hasta su casa y volvió con una cesta llena de cebollas y zanahorias. Después de introducir las verduras en el puchero, el extraño probó nuevamente el guiso y, con tono autoritario, dijo: “La sal”. ”Aquí la tiene”, le dijo la dueña de la casa. A continuación dio orden: “Platos para todo el mundo”. La gente se apresuró a ir a sus casas en busca de platos. Algunos regresaron trayendo incluso pan y frutas. Luego se sentaron a disfrutar de la espléndida comida, mientras el extraño repartía abundantes raciones de su increíble sopa .Todos se sentían extrañamente felices y mientras reían, charlaban y compartían por primera vez su comida. En medio del alborozo, el extraño se escabulló silenciosamente, dejando tras de sí la milagrosa piedra de sopa, que ellos podrían usar siempre que quisieran hacer la más deliciosa sopa del mundo.

UN PROYECTO PARA TRABAJAR CON LOS GRADOS MÁS CHICOS...

PROYECTO ANUAL “UN SAFARI AVENTURERO”
AÑOS 1 B Y C T.T.
DURACIÓN: MAYO/ NOVIEMBRE
FUNDAMENTACIÓN:
A PARTIR DE ESTE PROYECTO PRETENDEMOS ABORDAR DISTINTOS TEMAS PARTIENDO DE LOS ELEMENTOS QUE NOS BRINDA LA NATURALEZA, SERES VIVOS Y ELEMENTOS SIN VIDA, APOYÁNDONOS ESPECIALMENTE EN LOS ANIMALES QUE SON SERES QUE DESPIERTAN INQUIETUDES Y CURIOSIDAD EN LOS NIÑOS.
SE TRABAJARAN DIFERENTES GRUPOS DE ANIMALES EN SU ENTORNO Y LOS BENEFICIOS Y UTILIDADES QUE OFRECEN AL SER HUMANO, LOS VEGETALES TAMBIÉN CUMPLIRÁN UN PAPEL IMPORTANTE DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO, TODO VA A DEPENDER DEL INTERÉS Y EL DESARROLLO DE LA CURIOSIDAD INNATA DE LOS NIÑOS. ELLOS COMO SERES NATURALES Y PRIMEROS OBSERVADORES DE SU ENTORNO PODRÁN DESCUBRIR ALGUNOS FENÓMENOS QUE LES ENSEÑARÁN LOS SECRETOS, MISTERIOS Y APROVECHAMIENTO DE LA NATURALEZA.
PARA ELLO SE LES OFRECERÁN DISTINTAS ESTRATEGIAS Y PROPUESTAS DE TRABAJO, COMO SER: JUEGOS, DOCUMENTALES, FOTOGRAFÍAS, HIPÓTESIS, INVESTIGACIONES, EXPERIENCIAS, TRABAJAR COMO UN CIENTÍFICO ENTRE OTRAS.
A TRAVÉS DE ESTAS SITUACIONES HAREMOS PARTICIPAR A LAS FAMILIAS QUE JUNTO CON LA ESCUELA PUEDEN CONTRIBUIR EN LA REALIZACIÓN DE JORNADAS Y EXPERIENCIAS PARA FAVORECER EN LOS NIÑOS LAS BUENAS RELACIONES, LA CONVIVENCIA Y DESARROLLAR SUS CAPACIDADES.
QUEREMOS LLEVAR A LOS NIÑOS A DESCUBRIR DIRECTAMENTE LOS PROCESOS DE LA VIDA Y LA INFLUENCIA DEL MEDIO.

PROPÓSITO:
*QUE LOS ALUMNOS/AS AMPLÍEN Y ORGANICEN LOS SABERES QUE YA POSEEN ACERCA DEL MUNDO NATURAL, Y LOGREN RECONOCER LOS CAMBIOS Y CONTINUIDADES QUE SE PRODUCEN EN LOS SERES VIVOS (INCLUYÉNDOSE A SÍ MISMOS), A FIN DE PROFUNDIZAR SUS CONOCIMIENTOS A LO LARGO DEL CICLO.
*INICIAR A LOS NIÑOS/AS EN LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE QUE SE PONEN EN JUEGO CUANDO SE ESTUDIA, BUSCANDO Y SELECCIONANDO INFORMACIÓN SOBRE LOS TEMAS QUE SE PROPONEN EN LA ESCUELA, PROFUNDIZÁNDOLA, REORGANIZÁNDOLA Y COMUNICÁNDOLA DE MANERAS DIVERSAS.
*/PROPICIAR QUE LOS ALUMNOS PUEDAN DIALOGAR PARA RESOLVER CONFLICTOS DE MANERA CONSENSUADA, COMPRENDER LOS PUNTOS DE VISTA DE LOS OTROS Y PROFUNDIZAR EL PROPIO.
*PROPICIAR QUE PUEDAN DIALOGAR PARA RESOLVER SITUACIONES.
CONTENIDOS:
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:
*EXPLORAR LIBROS, COMPARTIR LECTURAS E INTERCAMBIAR CON OTROS.
*DECIDIR QUE MATERIALES SIRVEN PARA ESTUDIAR UN TEMA
*EXPLORAR Y LOCALIZAR INFORMACIÓN EN LA BIBLIOTECA DE LA ESCUELA O DEL AULA
*HACER ANTICIPACIONES Y VERIFICARLAS
*RELEER PARA APROXIMARSE AL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS, CUANDO NO SE COMPRENDE
*ELEGIR LA MEJOR MANERA DE REGISTRAR O TOMAR NOTA DE ACUERDO CON EL PROPÓSITO
MATEMÁTICA:
*EXPLORAR DIFERENTES CONTEXTOS Y FUNCIONES DE LOS NUMEROS EN EL USO SOCIAL
*RESOLVER PROBLEMAS NUMÉRICOS
*CONSTRUIR Y UTILIZAR ESTRATEGIAS DE CÁLCULOS EXACTOS Y APROXIMADOS
*EXPLORAR DISTINTAS UNIDADES DE MEDIDA E INSTRUMENTOS DE USO SOCIAL PARA LA MEDICIÓN DE LONGITUDES, CAPACIDADES Y DE PESOS

CIENCIAS SOCIALES
*FORMAS DE SOCIABILIDAD Y DE RECREACIÓN DE NIÑOS/AS DE DISTINTOS GRUPOS SOCIALES
*PAISAJES RURALES Y URBANOS. DIFERENTES FORMAS EN LAS QUE LAS PERSONAS PRODUCEN BIENES PRIMARIOS DE ACUERDO CON SU CULTURA Y POSIBILIDADES
*TRANSFORMACIONES DE LA NATURALEZA QUE LAS PERSONAS REALIZAN PARA PRODUCIR BIENES PRIMARIOS EN DIFERENTES CONTEXTOS Y CULTURAS
*LOS TRABAJOS, TRABAJADORES Y TÉCNICAS UTILIZADAS PARA PRODUCIR EL MISMO BIEN EN DIFERENTES CONTEXTOS.

CIENCIAS NATURALES:
*SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS, EN CUANTO A LAS PARTES DEL CUERPO DE HOMBRES Y MAMÍFEROS
*DIVERSIDAD EN LOS ANIMALES; VARIEDAD EN LAS PARTES QUE FORMAN EL CUERPO, CANTIDAD Y TIPO DE EXTREMIDADES, COBERTURAS EN DIFERENTES ANIMALES
*SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS
*DIVERSIDAD EN EL TIPO Y PARTES DE LAS PLANTAS
*USOS DE PLANTAS Y ANIMALES PARA SATISFACER LAS NECESIDADES HUMANAS
*LOS ALIMENTOS: ORIGEN, HIGIENE Y ALIMENTACIÓN ADECUADA.

ACTIVIDADES:
• ESCUCHA Y LECTURA DE DIFERENTES FÁBULAS.
• PROYECCIÓN DE LA PELÍCULA:
• ESCUCHA DE DIFERENTES CANCIONES RELACIONADAS CON ANIMALES.
• ELABORACIÓN DE ORACIONES RELACIONADAS CON ANIMALES.
• OBSERVACIÓN Y COMPARACIÓN DE IMÁGENES CON LAS DIFERENTES PARTES DEL CUERPO DE PERSONAS Y ANIMALES.
• ARMADO DE LÁMINAS UBICANDO ANIMALES DE ACUERDO AL AMBIENTE QUE HABITAN.
• ELABORACIÓN DE CUADROS COMPARATIVOS CON ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS, FORMAS DE LOCOMOCIÓN.
• CLASIFICACIÓN DE ACUERDO A LA ALIMENTACIÓN Y LA REPRODUCCIÓN.
• OBSERVACIÓN DE DIFERENTES IMÁGENES DE ANIMALES IDENTIFICÁNDOLOS DE ACUERDO A SUS CARACTERÍSTICAS.
• JUEGAN AL DOMINÓ DE ANIMALES, JUEGOS DE MEMORIA, ETC.
• ARMADO DE MÁSCARAS DE ANIMALES.
• DRAMATIZACIÓN DE UNA FÁBULA.
• RESOLUCIÓN DE ACRÓSTICOS Y SOPAS DE LETRAS CON ANIMALES.
• RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS CON ANIMALES.
• RECONOCIMIENTO DE ANIMALES QUE VIVEN EN EL CAMPO Y EN LA CIUDAD A TRAVÉS DE LA ESCUCHA DE TEXTOS, LA OBSERVACIÓN DE IMÁGENES Y DIÁLOGO.
RECURSOS
AFICHES, FIBRAS, LÁPICES DE COLORES, HOJAS BLANCAS, LIBROS, REVISTAS, DIARIOS, COMPUTADORA, MATERIALES DE DESECHO, PLASTICOLA, JUEGOS DE MESA, ENCICLOPEDIAS, GRABADOR, TELEVISOR, DVD.

INDICADORES DE AVANCE:
SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS:

• PUEDAN SEGUIR LA LECTURA DEL DOCENTE POR LAPSOS CADA VEZ MÁS PROLONGADOS.
• MANIFIESTEN LO QUE COMPRENDIERON..
• OPINEN Y ESCUCHEN LA OPINIÓN DE OTROS SOBRE LAS OBRAS LEÍDAS.
• REALICEN OBSERVACIONES, DESCRIPCIONES Y COMPARACIONES DE ANIMALES EN VIVO, EM IMÁGENES IMPRESAS Y EN AUDIOVISUALES, CON EL PROPÓSITO DE OBTENER INFORMACIÓN SOBRE SUS CARACTERÍSTICAS.
• ORGANICEN LA VARIEDAD DE ANIMALES ESTUDIADOS EN CLASIFICACIONES SENCILLAS..
• IDENTIFIQUEN ANIMALES PROPIOS DE LAS ÁREAS URBANAS Y RURALES.
• RESUELVAN SITUACIONES QUE IMPLICAN ANALIZAR DATOS, PREGUNTAS Y CANTIDAD DE SOLUCIONES EN LOS PROBLEMAS.
• RESUELVAN DIFERENTES TIPOS DE PROBLEMAS ASOCIADOS A LA SUMA Y RESTA DE NÚMEROS NATURALES.

IMPACTO

VISITA A LA GRANJA DON MARIO.
ELABORACIÓN DE UN ALIMENTO PARA COMPARTIR A BASE DE LECHE.
ARMADO DE UN FICHERO CON LAS CARACTERÍSTICAS DE DIFERENTES ANIMALES.

DESCUBRIENDO NUEVOS HORIZONTES

"Descubriendo Nuevos Horizontes"fue un proyecto interdisciplinario aplicado en 5º C y D de la EP º 24 "Vicente López y Planes" en el año 2009. Los alumnos disfrutaron y aprendieron mucho.
Además tuvimos la suerte de ser reconocidos por EDUCAMBIO y recibimos el tercer premio del concurso "Docentes que cuentan..."
Por tal motivo el proyecto ya se encuentra publicado en el libro que lleva el mismo nombre del concurso y en el cual figuran todos los trabajos ganadores.

Aquí compartimos el Proyecto con ustedes...

PROYECTO: “DESCUBRIENDO NUEVOS HORIZONTES”



AÑO: 5° “C” y 5° “D”
TIEMPO: Marzo a noviembre de 2009.

FUNDAMENTACIÓN:

Este proyecto surge a partir de la necesidad de fomentar el sentido de pertenencia y de reivindicar nuestra identidad en toda su amplitud.
Comenzaremos desde la escuela como punto de partida (investigando origen, historia, etc.) y recorreremos los lugares representativos de nuestra ciudad hasta descubrir las distintas expresiones culturales, arquitectónicas y naturales de la provincia de Buenos Aires.
Trataremos de reencontrarlos con la historia viviéndola desde el presente a través de diferentes actividades (charlas, entrevistas, paseos, documentos, etc.) intentando cultivar en los niños un espíritu cultural e intelectualmente desarrollado para que ellos puedan incorporarse a la sociedad atendiendo a todos los ámbitos que componen la subjetividad; y por último, acercarlos a las distintas alternativas laborales que puedan tener en un futuro.

OBJETIVO GENERAL:

• Conocimiento histórico y cultural de nuestra escuela, de nuestra ciudad y de nuestra provincia.
• Conocimiento de diferentes ámbitos geográficos.
• Descubrimiento de diferentes alternativas laborales.


ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

• Lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel.
• Formulación de interrogantes.
• Intercambio de ideas.
• Lectura e interpretación de textos.


CONTENIDOS:

Prácticas del lenguaje:

• La conversación.
• Narración oral.
• La comunicación.
• El texto informativo.
• El texto instructivo.
• La noticia.
• Clases de palabras: sustantivos, verbos, adjetivos.
• Los signos de puntuación.
• Análisis sintáctico.
• La leyenda.
• La entrevista.


Matemática:

• Operaciones con números naturales.
• SIMELA.
• Trayectos.
• Figuras geométricas.
• Perímetro y área.
• Medidas de longitud.
• Fracciones.
• Situaciones problemáticas.
• Números decimales: lectura, escritura. Operaciones con números decimales.
• Sistema monetario.



Ciencias Sociales:

• La ubicación espacial: planos y mapas.
• División política de la República Argentina.
• La provincia de Buenos Aires.
• Los paisajes, lo biomas, fauna y flora.
• La población. Censos.
• La inmigración: los europeos.
• Medios de transporte y turismo.
• La vida en el campo y en la ciudad.
• La vida del gaucho.
• Sentimientos y sentido de pertenencia.
• La inmigración en nuestro país (europea y latinoamericana): la discriminación.

Ciencias Naturales:

• Ecología. Ecosistema.
• Biomas.
• Los materiales. Características. Propiedades.
• Los materiales y el calor. Dilatación, contracción, conductores y aislantes de calor.
• El sonido y los materiales. Fuentes sonoras, ondas sonoras.



Inglés

• La escuela: sus partes e integrantes.
• ¿Qué tiene mi escuela? (have got).
• Mi barrio.
• Medios de transporte.
• El campo y la ciudad.
• Origen (to be).
• Descripción de lugares turísticos de Buenos Aires (there is - there are, adjetivos).

Informática:

• El uso de la computadora.
• Microsoft Word.
• Internet.
• Los blogs.

EJE ÉTICO

• Actitudes de tolerancia, cooperación, amistad y solidaridad en la comunicación con los demás.
• El diálogo como vínculo de comprensión y acuerdo.
• La práctica y la difusión de los valores de convivencia en la escuela y en la familia.
• Pensamiento lógico, reflexivo y crítico.
• La formulación de hipótesis.
• Actitud de prolijidad, puntualidad y dedicación en la presentación de trabajos y elaboración de tareas.



ACTIVIDADES

• Búsqueda, investigación y recopilación datos sobre el origen e historia de la escuela.
• Trabajo sobre el nombre de la escuela.
• Intercambio de ideas, puesta en común. Lectura y comprensión de diferentes textos.
• Entrevista a un ex alumno (inmigrante italiano).
• Armado de un panel informativo con la historia de la escuela.
• Se tendrá en cuenta para el periódico escolar.
• Visita a distintos lugares representativos de la ciudad: Ferroclub, plaza, hogar de abuelos.
• Confección de obsequios para entregar a los abuelos con la ayuda de la familia dentro del aula.
• Entrevistas y relatos para llegar a descubrir el origen de los pueblos.
• Visita al museo americanista.
• Recopilación de datos.
• Armado de un blog donde se irá mostrando el desarrollo del proyecto (http://www.descubriendonuevohorizonte.blogspot.com/)
• Visita a Luján.
• Uso de nuevas tecnologías.
• Exposición.


POSIBLES ACTIVIDADES A DESARROLLAR POSTERIORMENTE:

• Visita a San Antonio de Areco.


RECURSOS:

Material de desecho, diarios y revistas, documentos, Internet, enciclopedias, videos, fotos, manual, láminas, computadora, etc.

DESTINATARIO:

Comunidad educativa: alumnos, padres, docentes, directivos.

EVALUACIÓN:

Constante: al comenzar, durante y finalizando el proyecto, teniendo en cuenta actitudes de colaboración, solidaridad y compromiso.

IMPACTO:

Se confeccionará un libro con la historia de la escuela para dejar en la biblioteca.
Confección de un video con la recopilación de datos, imágenes, características e información de los lugares visitados.


Observaciones: el proyecto podrá tener modificaciones durante el transcurso, debido a que el grupo de alumnos se caracteriza por su curiosidad y constante aporte de ideas.

UN PROYECTO PARA TRABAJAR EN ESTE MES

GRADOS: 1º, 2º Y 3º.
TIEMPO: MAYO DE 2011
FUNDAMENTACIÓN
Observamos una desinformación en los alumnos acerca de la historia de nuestra Nación y, a la vez, un gran interés cuando se les presentan situaciones de aprendizaje relacionadas con este tema, las cuales les permiten conocer diversos aspectos de la vida en tiempos pasados.
A un año de los festejos del Bicentenario, creemos que la tarea aun no ha terminado y que los niños deben conocer cada día un poco más acerca de nuestra historia, intentando cultivar en ellos un espíritu cultural e intelectualmente desarrollado.
A través de este proyecto queremos fomentar el sentido de pertenencia y reivindicar nuestra identidad en toda su amplitud.

OBJETIVOS GENERALES
• Conocer cómo era la vida de algunos grupos sociales en la sociedad colonial.
• Comparar algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad colonial con formas de vida actuales y reconocer la heterogeneidad y la desigualdad.
• Conocer datos curiosos de la época.
• Compartir con la comunidad educativa los aprendizajes realizados.
CONTENIDOS
• Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial: jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales.
• La organización familiar y los roles de hombres, mujeres y niños y niñas en la sociedad colonial.
• Los trabajos en la sociedad colonial.
• La organización de las viviendas y los objetos de la vida cotidiana de distintos grupos.
• Medios de transporte de la época colonial.
ACTIVIDADES
• Escucha de un candombe.
• Diálogo acerca del origen del candombe y de los diferentes problemas que debían enfrentar los distintos componentes de la sociedad colonial.
• Análisis de imágenes para conocer los grupos sociales de la época.
• Lectura de textos relacionados con los trabajos de aquella época.
• Confección de un cuadro comparativo con los trabajos de antes y de ahora.
• Observación de láminas con pinturas de la época en las cuales se vea la vestimenta y los medios de transporte.
• Realización de sopas de letras y acrósticos.
• Confección de una lista con los medios de transporte de ayer y de hoy.
• Escucha de textos relacionados con la educación de los niños en la colonia.
• Elaboración de láminas con los tipos de viviendas
• Visita a la Plaza de Mayo y alrededores.

RECURSOS
Láminas, libros, enciclopedias, computadora, cartulinas, papel afiche, grabador, cajas, materiales de desecho.
EVALUACIÓN
Constante, en situaciones de intercambio y confrontación de opiniones e ideas promoviendo el respeto por el otro y la autonomía de cada sujeto, poniendo a prueba los conocimientos adquiridos en el proyecto.
IMPACTO
Elaboración de pastelitos para compartir.
Elaboración de dos maquetas para comparar la plaza de Mayo en 1810 y en la actualidad.
Observaciones: el proyecto podrá tener modificaciones durante el transcurso de acuerdo a las inquietudes y dinámica del grupo.

UN PROYECTO PARA ADAPTAR A CUALQUIER GRADO

PROYECTO: COCINANDO EN EL AULA


AÑO: 4° “C” Y “D”.
TIEMPO: ABRIL-NOVIEMBRE


FUNDAMENTACIÓN:

Las actividades en conjunto fortalecen las relaciones grupales y sacan a relucir actitudes de solidaridad, compañerismo y comprensión.
La cocina puede ser una buena excusa para lograr estas prácticas ya que a través de ella los alumnos compartirán un momento de distensión en el cuál reglas básicas como escuchar, cooperar y acompañar se harán presentes dentro del aula permitiendo afianzar vínculos entre compañeros y ¿por qué no trasladarlos también fuera del ámbito escolar?
A lo largo del año dedicaremos tiempo a la cocina de acuerdo a las necesidades y propuestas de los alumnos, articulándolo también con otros proyectos de la institución como por ejemplo la huerta de 6° año, de la que utilizaremos lo que en ella se produzca para preparar una sana comida.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

• Disposición para elaborar y comprometerse en proyectos y actividades comunes.
• Contribución a un clima de afecto y diálogo en el ámbito escolar.


ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

• Lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel.
• Formulación de interrogantes.
• Intercambio de ideas.
• Lectura e interpretación de textos.


CONTENIDOS:

Área: Lengua

Comunicación oral: escuchar-hablar:
Situación comunicativa: elementos verbales y no verbales.
Diversos roles en situación de juego, trabajo y comunicación.
Comunicación escrita: leer y escribir:
Textos instrumentales.


Área: Matemática

Resolución de situaciones problemáticas.
Los números naturales: adición y sustracción. Multiplicación y división.
El uso de la calculadora.


EJE ÉTICO

Actitudes de tolerancia, cooperación, amistad y solidaridad en la comunicación con los demás.
El diálogo como vínculo de comprensión y acuerdo.
La práctica y la difusión de los valores de convivencia en la escuela y en la familia.

ACTIVIDADES:

• Proyección de un video acerca de determinado ingrediente.
• Búsqueda y elección de una receta que tenga como ingrediente principal el tratado en el video.
• Resolución de situaciones problemáticas relacionadas con el tema.
• Armado de la lista de ingredientes para llevar a cabo la realización del alimento.
• Preparación del alimento.

RECURSOS:

Cuadernos, lapiceras, instrumentos de cocina, ingredientes necesarios para llevar a cabo la realización del alimento.


EVALUACIÓN:

Se tendrá en cuenta la participación en las diferentes actividades, el comportamiento, la forma de conducirse individual y grupalmente y la cooperación permanente.

IMPACTO:

Se cocinará y se tomará la merienda acompañándola con lo realizado.
Se convidará a los integrantes de la institución para que prueben el producto final.

Observaciones: mes a mes se repetirán las actividades para elaborar diferentes productos.

ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA

Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea.

Fue una reunión de herramientas para arreglar sus diferencias.

El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le notificó que tenía que renunciar.
¿La causa? Hacía demasiado ruido!.
Y, además, se pasaba el tiempo golpeando.

El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo; dijo que había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo.

Ante el ataque, el tornillo aceptó también, pero a su vez pidió la expulsión de la lija.
Hizo ver que era muy áspera en su trato y siempre tenía fricciones con los demás.

Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera expulsado el metro que siempre se la pasaba midiendo a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto.

En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo.

Utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un fino mueble.

Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación.

Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho, y dijo:
- "Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades.
Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos".

La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto.

Se sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.

Ocurre lo mismo con los seres humanos. Observen y lo comprobarán.
Cuando en una empresa el personal busca a menudo defectos en los demás, la situación se vuelve tensa y negativa.
En cambio, al tratar con sinceridad de percibir los puntos fuertes de los demás, es cuando florecen los mejores logros humanos.

Es fácil encontrar defectos, cualquier tonto puede hacerlo. Pero encontrar cualidades, eso es para los espíritus superiores que son capaces de inspirar todos los éxitos humanos.
"T.G.W. Lab. Corp."